부모는 자녀들의 최초의 환경이자 발달에 가장 중요한 존재로서 그 영향력은 매우 크고 지속적이다[1]. 과거 대가족제도에서는 가족 내에서 자연스럽게 자녀양육방법에 대해 배울 수 있을 뿐만 아니라 다른 동거 가족들이 자녀양육에 함께 참여하면서 부모역할을 도왔기 때문에 오늘날에 비해 부담이 적었다. 하지만 최근 핵가족화로 이러한 기회가 감소되고, 맞벌이 부부의 증가로 인해 부모가 자녀양육에 참여할 시간은 줄어들고 있어 부모역할은 점점 어려워지고, 있다. 이러한 부모역할에 대한 어려움은 부모 자신뿐만 아니라 자녀에게도 부정적 영향을 미친다[2]. 따라서 부모들로 하여금 그들의 역할을 효과적으로 수행하도록 역량을 길러 주는 부모교육에 대한 관심이 증가하고 있는 추세이다[3].

이러한 부모교육은 자녀 양육 과정에서 발생할 수 있는 가족간의 갈등을 조절하여 자녀들의 건강한 성장을 돕는 것으로 부모역할에 대한 중요성 자각과 함께 부모 자신의 자존감에 대한 이해와 수용이 우선적으로 이루어져야 한다[4]. 자존감은 자아에 대한 긍정적이거나 부정적인 태도를 갖는 것과 자신을 가치있는 존재로 느끼는 정도로[5], 어머니는 자신의 가치를 인정하는 자존감을 가지게 될 때 자신의 신체적, 정신적, 영적 건강을 통합하여 조화롭고 균형있는 생활을 유지하며, 그 결과 자녀를 더 잘 돌보게 된다[6]. 또한 높은 자존감을 지닌 부모는 자녀에게 애정적, 수용적인 태도를 보이고, 이러한 부모 밑에서 자란 자녀는 모든 일에 자신감을 가지고 성격이 활달하고 정서적으로 안정되어 있는 것으로 나타난 반면 낮은 자존감은 강압적이고 권위적 양육태도를 취하게 하여 자녀들과의 관계에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다[7]. 이러한 부모 자녀 관계는 의사소통을 매개로 발전하기 때문에 부모의 대화방식이나 태도는 자녀의 성장발달에 중요한 영향을 미친다고 할 수 있다. 즉, 어린 시절 부모-자녀 의사소통에서의 긍정적인 경험을 통한 자연스러운 의사소통기술 습득은 아동이 성장하면서 부딪히게 되는 다양한 인간관계에서 갈등을 해결하는 중요한 대처기술이 된다. 선행연구[8]에서 부모-자녀 의사소통이 원만할수록 교사관계와 교우관계가 원만하며, 학교적응과 정서 조절 전략에 영향을 미치는 것으로 나타나, 대인관계의 범위가 점점 확대되기 시작하는 초등학교 시기에 있는 부모가 자녀와 원만한 의사소통을 하는 것은 매우 중요하다. 따라서 최근 부모 교육에서 부모-자녀관계 개선을 위한 의사소통기술은 빠지지 않고 포함되는 요소 중 하나이다[49]. 또한 자녀가 자유롭게 자신의 의견을 표현하고, 자녀의 의사표현에 대해 부모가 긍정적이고 개방적으로 반응하는 경우 부모역할 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타나[7] 부모양육 스트레스를 감소시키고 부모역량을 강화시키는데 중요한 영향을 미칠 것으로 보인다.

부모역할과 관련된 또 다른 요소로 부모역량을 들 수 있는데, 이는 부모가 자녀의 양육을 위해 필요한 지식이나 기능, 태도 등을 지칭하는 것으로 양육에 관한 가치관이나 동기와 같은 내적 요인을 포함하여 자녀의 발달과 성장에 따라 적절한 부모 역할을 해낼 수 있는 잠재력까지 의미한다[10]. 이러한 부모역량은 부모효능감에 긍정적인 영향을 미치는 주요 변인으로 선행연구[711]에서 부모효능감과 큰 차이 없이 사용되고 있다. 어머니가 구체적이고 효과적인 양육기술과 구체적인 지도 방법을 가지고 있을 때 부모효능감의 한 요소인 양육효능감이 높게 나타났고, 부모 역량강화 프로그램을 통해 향상되는 것[12]으로 나타났다. 또한 부모효능감이 높을수록 양육 스트레스가 낮고, 온정이고 수용적 양육행동이 나타났으며[13], 양육효능감은 부모의 행복감에 긍정적인 영향을 미치고, 특히 어머니의 양육효능감은 자녀의 사회적 유능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다[14].

현재 국내에서 널리 사용되고 있는 부모교육 프로그램은 체계적 부모효율성 훈련(Systemic Training for Effective Parenting, STEP), 부모효율성 훈련(Parent Effectiveness Training, PET), 적극적 부모훈련(Active Parenting Training, APT)[15]과 현실 치료이나 해결중심치료, MBTI (Myers-Brigs Type Indicator) 등을 활용한 부모교육 프로그램 등 다양한 형태로 이루어지고 있다. 이중에서 MBTI는 자기 자신과 자녀의 성격유형을 이해함으로써 성숙하고 효율적인 의사소통을 할 수 있게 하고, 부모-자녀 관계 향상에도 긍정적인 효과가 있어 부모교육에 다양하게 활용 되고 있다[1916]. 하지만 대부분의 MBTI활용 부모교육 프로그램은 MBTI 도구를 부모 성격 이해에 부분적으로 적용하여 부모의 양육태도 변화나 양육 스트레스 감소에 초점이 맞추어져 있어[17] 부모의 자존감을 향상시키고, 부모-자녀간 의사 소통 및 부모효능감을 증진함으로써 부모의 역량강화에 초점을 둔 연구는 미비한 실정이다.

따라서 본 연구에서는 MBTI를 활용한 부모역량강화 프로그램이 부모의 자존감, 부모-자녀 의사소통 및 부모효능감에 미치는 효과를 확인함으로써 향후 부모역량강화를 위한 간호중재로 활용하고자 시도하였다.

본 연구는 MBTI활용 부모역량강화 프로그램이 부모의 자존감, 부모-자녀 의사소통 및 부모효능감에 미치는 효과를 검증하기 위한 비동등성 대조군 사전사후 설계(nonequivalent control-group pretest-posttest design) 연구이다.

본 연구의 대상자는 경상북도의 중소도시인 G시에 거주하는 초등학생 자녀를 둔 어머니로 G시의 교육지원청을 통해 관내 전체 초등학교에 본 연구의 취지와 목적 및 연락처를 포함한 프로그램 안내문을 가정통신문으로 발송한 후 프로그램에 참여하기를 희망하여 전화나 이메일을 통해 신청서를 제출한 부모들 중 연구참여에 서면으로 동의한 자들이다. 본 연구의 대상자 수는 부모교육 프로그램에 관한 메타분석[18] 결과 16명 이상을 대상으로 한 경우 효과가 있었다는 결과를 참조하고 탈락율을 고려하여 집단별로 21명으로 하였다. 본 연구의 최종 대상자 수는 실험군은 사전에는 신청을 했으나 개인적인 일정과 겹쳐 프로그램 시작 날 불참한 5명과 프로그램 중에 여행, 가족 행사, 자녀 학교방문 등으로 1회 이상 빠진 3명을 제외하여 13명이고, 대조군은 사전설문지가 회수되지 않은 5명과 사후 설문지를 회수하지 못한 3명을 제외하여 13명으로 총 26명이었다. 구체적인 대상자의 선정기준은 아래와 같다.

MBTI활용 부모역량강화 프로그램은 MBTI를 통하여 부모가 자신의 성격을 긍정적으로 이해하고 수용하여 자아존중감을 향상시킴으로써 자녀의 성격을 인정해 줄 수 있는 성숙하고 효율성 있는 부모역할을 할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 시행하는 프로그램을 말한다. 본 프로그램은 연구자가 MBTI 성장 프로그램 지도자 안내서[26]를 바탕으로 임상적 경험과 문헌 고찰[427]을 근거로 주 1회, 60분씩, 총 8회기로 구성하였다. 본 연구 프로그램의 내용과 방법에 대해서는 정신간호학 교수 겸 MBTI 전문강사 1인, MBTI 전문강사 1인, 정신보건전문요원 2인 등 총4명의 MBTI 및 정신건강 관련 전문가에게 타당성을 검증 받았다. 이때 4점 리커트 척도(관련 없음 1점, 문항의 수정 없이는 관련성 판단할 수 없음 2점, 관련 있으나 약간의 문항 변경 필요 3점, 매우 관련 높음 4점)를 이용하여 내용타당도 지수(Content Validity Index, CVI)를 측정한 결과 .90 이상으로 나타나 본 프로그램의 내용이 적합한 것으로 나타났다.

프로그램을 진행한 연구자는 정신전문간호사로 MBTI 강사이며, 부모교육 강사로 활동하고 있으며, 보조연구자는 석사수료 학생으로 MBTI 중급과정을 이수하였다. 주 1회 1시간의 사전 회의를 통해 프로그램 내용을 숙지하고 서로의 역할을 조정하였다.

프로그램은 2016년 5월 6일에서 6월 24일까지 정신건강복지센터 프로그램실에서 실시되었으며, 세부내용은 1회기는 프로그램의 목적과 자기소개하기, 2회기는 MBTI 소개와 검사, 3회기는 외향과 내향에 대한 설명 및 ‘외향과 내향에서의 대인 관계 특징’으로 그룹작업을 진행하였고, 감각과 직관에 대한 설명 및 ‘사진을 본 후 드는 생각나누기’로 그룹작업을 하였다. 4회기는 사고와 감정에 대한 이해를 돕고, ‘만약 10대인 내 딸이 임신을 했다면?’이라는 주제로 그룹작업을 하였으며, 판단과 인식에 대한 설명과 ‘여행계획 짜기’라는 주제로 그룹작업을 하였다. 5회기는 16가지 성격유형에 대한 설명과 영상물을 활용하여 자신과 자녀의 성격유형에 대한 이해를 도왔으며, 6회기는 성격유형별 의사소통의 특징을 알아보고, 7회기는 역할극을 통한 자녀와의 효과적인 의사소통기술을 익힐 수 있도록 하였다. 마지막 회기는 가족에게 쓰는 사랑의 편지와 함께 프로그램을 통해 느낀 점을 공유하는 시간으로 진행하였다(Table 1).

본 연구는 경상남도에 소재한 국립정신병원의 기관윤리심의위원회의 승인(IRB No. 6-009)을 받은 후 실시하였다. 자료 수집기간은 2016년 5월 6일에서 6월 24일까지이며, 대상자는 프로그램에 자발적으로 참여하기를 희망하여 신청한 46명으로 난수표를 이용하여 실험군과 대조군에 각각 23명씩 배정하였다.

실험군은 프로그램 첫날 정신건강복지센터에 내소하도록 하여 서면으로 동의를 받고, 사전 조사를 실시하였고, 프로그램 마지막 날 사후 조사를 실시하였다. 사전 사후 조사는 대상자가 연구자를 의식함으로 인한 측정 오차를 방지하기 위해 사전 교육을 받은 조사원이 실시하였다. 사전 조사를 실시하기 전 대상자에게 연구의 취지와 목적, 방법에 대해 충분히 설명하였으며, 연구대상자에게 원하지 않을 경우에는 참여하지 않아도됨과 연구참여 중에도 중지할 수 있음을 다시 한번 알려주었다. 수집된 자료의 익명성과 참여자의 비밀보장을 약속하고 자료는 학문적 목적으로만 활용됨을 설명하였으며, 연구에 대해 의문 사항을 자유롭게 질문하도록 하였다. 매 회기 프로그램이 끝날 때 가장 적극적으로 참여한 대상자에게 소정의 선물을 제공하였다. 대조군의 경우 전화 통화로 연구의 취지와 목적, 방법에 대해 설명한 후 서면 동의서와 사전 설문지를 반송봉투를 동봉하여 우편으로 배포한 후 반송하도록 하였으며, 4주 후 사후 설문지도 동일한 방법으로 배포 후 반송하도록 하였다. 대조군에게도 본 연구의 자료수집이 완료된 후에 소정의 선물을 제공하였고, 희망자에 한해 MBTI 단축 프로그램을 제공하였다.

수집된 자료 처리 및 분석은 SPSS/WIN 12.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 실험군과 대조군의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 평균과 표준편차로 산출하였다. 종속변수에 대한 집단별 정규분포를 파악하기 위해 왜도 값을 살펴본 결과 절대 값이 1.0보다 작아 정규분포를 하는 것으로 나타났으며, Kolmogorov-Smirnov 정규성 검정에서 유의수준 .05보다 높았고, Q-Q도 표에서 데이터들이 직선에 가까워 정규분포를 이루고 있음을 확인하였다. 실험군과 대조군의 일반적 특성별 동질성 검정은 한 그룹의 대상자 수가 5 이하인 경우는 비모수검정인 Fisher's exact probability test로, 5 이상인 경우는 χ² test로 분석하였고, 종속 변수에 대한 실험 전 동질성 검정은 독립표본 t-test로 분석하였다. 프로그램의 효과에 대한 가설 검증을 위하여 실험군과 대조군의 중재 전후의 차이값을 독립표본 t-test로 분석하였으며, 도구에 대한 신뢰도는 Cronbach's α를 산출하였다.

대상자의 나이 분포는 실험군은 36~45세가 61.5%, 대조군은 46세 이상이 53.8%로 가장 많았으며, 가족형태는 핵가족이 실험군 84.6%, 대조군 92.3%로 가장 많았고, 자녀수는 2명이 실험군 61.5%, 대조군 61.5%로 가장 많았다. 최종학력은 실험군은 전문대가 46.2%, 대조군은 4년제 대학교 이상이 53.8%로 가장 많았으며, 종교는 있는 경우가 실험군이 76.9%, 대조군이 61.5%였다. 직업은 실험군과 대조군 모두 없음이 가장 많았으며, 배우자의 직업은 사무직이 실험군 30.8%, 대조군 53.8%로 가장 높은 비율을 차지하였다. 월수입은 실험군은 300~500만원이 69.2%, 대조군은 500만원 이상이 53.8%로 가장 많았으며, 결혼 만족도는 실험군은 만족이 53.8%, 대조군은 보통이 61.5%였고, 자녀양육과 관련된 교육에 참여한 경험은 있음이 실험군 61.5%, 대조군 53.8%로 나타났다. 대상자의 일반적 특성에 대한 실험군과 대조군의 동질성 검정을 실시한 결과 두집단 간에는 유의한 차이가 없어 동질한 것으로 나타났다(Table 2).

MBTI활용 부모역량강화 프로그램 제공 전 실험군과 대조군의 종속변수인 자존감, 부모-자녀 의사소통, 부모효능감에 대한 동질성 검정한 결과에서 두 집단 간에 유의한 차이가 없어 두 집단이 동질한 것으로 나타났다(Table 3).